“四五岁儿童5个月认识1000个字词，能够阅读报纸；
二年级读完小学六年的语文课”

　　以上神奇的识字效果，是陈淑红女士用其专利研究成果“拼玩识字法”所获得的，为此，多家媒体作了专门的报道，其中2002年12月11日的《北京晚报》以“人生识字快乐始，天下父母俱欢颜”为题目大篇幅做了专门介绍。该方法以汉字解剖学、儿童心理学、现代教育学等科学理论为指导，结合儿童好玩的天性，编成有趣的识字儿歌，孩子唱着儿歌，玩着游戏，在较短的时间内轻轻松松就学会了识字。多所小学的实验证明，学完识字法的儿童，每个学期就可以轻松学完四本语文教材。
为什么“拼玩识字法”能取得如此神奇的教学效果而火热京城？为什么挑剔的北京人对此偏爱？究其原因，就是识字法在如下几个方面的独创性：

一、独创的“汉字解剖学”理论
　　陈淑红老师通过对汉字的解剖，将古今的汉字分成“形近字”、“意近字”、“声进字”三大系统，对每一系统她分别编创了不同的儿歌。如对“形近字”系统编创的解形儿歌：“一人展臂大（大），太大多一点（太），头大一点点（头），买顶破帽头（买），卖了十元钱（卖），读书爱发言（读）。”对“意近字”系统编辑的解意儿歌：“小狗说句话（狗），小猫把苗插（猫），小猪当记者（猪），狐狸去种瓜（狐）。”对“声近字”系统编创的绘声儿歌：“有人家中住，有木顶梁柱，用手把拐拄，用水来浇注。”还有一些拟人的儿歌：“夫人夹着两个娃（夹），有人在旁称大侠（侠），耳边听到陕西腔（陕），翻山越岭过三峡（峡）。”“姚家儿女分两双（姚），用手举起挑肩上（挑），足下生风用力跳（跳），桃木扁担放一旁（桃）。”一首首妙趣横生的儿歌，把孩子们带入了快乐识字的天地。

二、开创了动手玩字的先河
　　以往的各种识字法，基本都是动口不动手，而“拼玩识字法”一开始就是让孩子们动手玩字。在琅琅上口的儿歌指导下，他们先从玩简单笔画开始，逐步发展到玩复杂的笔画，最后又发展到玩偏旁与独体子。在不知不觉中，他们从一个字玩到一串字，从一串字玩到一片字，从一片字玩到一群字，实现了“点、线、面、体”的识字过程。
　　动手玩字，不仅通过“动作记忆”把汉字一下认到骨头里，而且锻炼了孩子手指的灵活性和动作的准确性，对开发儿童的智力产生了意想不到的作用。同时，他把“感知记忆”和“机械记忆”科学地结合起来，实现了中国传统教育与西方现代教育理念的统一。

三、创造了识字数量和质量的奇迹
　　四、五岁的普遍儿童，在学习“变易速算”等其它知识的同时，三月能突破千字大关，一年读完小学二年级的语文课，两年完成小学六年级语文课本的阅读任务。而且他们的认字质量更令人称奇：一个字添一笔、去一笔，动一笔都逃不 过他们的“火眼金睛”，连大人们都常常分辨不清的字，在他们眼里却能分得一清二楚。凡学过“拼玩识字法”的儿童最大的特点就是难以遗忘。动手拼玩过的字，过了一段时间他们还会清楚记得。这比单纯的“瞪眼记”效果要好得多。

四、为顺利阅读打下了良好的基础
　　“突破识字，突出阅读，锻炼说话，放开写作。”这是在“拼玩识字法”基础上提出的《早期科学教育方案》的一部分。当孩子们通过动手玩字掌握了汉字的构字规律以后，他们就开始大胆向前跑了。小学语文前四册的课文他们不仅可以轻松读完，而且还如饥似渴地寻找各种儿童读物。许多字虽然“拼玩识字”课本中没有，但他们也可以根据从“拼玩识字”中学到的方法轻松而准确地认出来。目前，第一批接受“拼玩识字”系统教育的北京金曙光早期科教示范班的学生，经学前一年和小学不到两年的学习，不但早已读完了小学六年的课文，而且顺利地进入了写字、写作阶段。为实现“8-9岁小学毕业，13-15岁考大学”奠定了坚实的基础。
　　“起步早，走得快，负担轻，飞得高”。金曙光早期科学提速教育的四大特点，在“拼玩识字”中得到了充分体现。
“拼玩识字”短信识字课堂，分为幼儿识字、小学一年级同步识字和小学二年级同步识字三个阶段，家长每天接收识字儿歌和成语，然后辅导孩子，琅琅上口的儿歌，易记难忘，成语连续，妙趣横生，可作为家长与孩子之间的智力游戏。每天只需3分钟，日积月累，连续订阅5个月，幼儿至少能掌握1000个字、词及100个成语。小学一、二年级同步识字短信课堂，同步于小学语文的教学内容，能使小学生不仅非常轻松、快速地学习掌握课程内容，而且在两年之内使学生能够掌握小学六年的生字和词，使学生尽早渡过识字关